يتبنى المعلم دورًا عظيمًا داخل مختلف المجتمعات ؛ حيث أنه القائد الذي يبني مستقبل المجتمع من خلال بناء الأبناء أثناء رحلة التعليم ، ولذلك فإن المعلم أحد أهم الأعمدة التي تصنع الأمم ، ولا يقتصر دوره على تلقين العلم فقط ؛ بل إنه يكون عنصرًا فعالًا في الحياة العامة من خلال تدخله الإيجابي في وضع قوانين لحل المشكلات ؛ حيث أنه من الضروري وجود استراتيجيات معينة تعمل على الوصول إلى حلول إيجابية للمشكلات المختلفة ، وهو ما يسعى المعلم لفعله ؛ حيث أنه بمقدوره أن يساهم في وضع استراتيجيات لحل المشكلات بطريقة إيجابية.
استراتيجية حل المشكلات الطلابية
هي عبارة عن خطة من أجل مساعدة الطلاب على الوصول بأنفسهم إلى حلول للمشكلات التي تواجههم ، ويكون ذلك من خلال القراءة العلمية والقيام بتوجيه الأسئلة وعرض المشكلات ، ومن ثَم الوصول إلى حل مناسب لها ، وتساعد هذه الاستراتيجية الطلاب على التفكير والاعتماد على الذات بشكل كبير لأنها تعتمد على الاستقصاء والبحث العلمي ، كما أنها تقوم بتحريرهم من التلقين المباشر والشعور بالملل ؛ حيث أن عملية القراءة العلمية تتم من خلال الاستعانة بمصادر مختلفة ومتعددة مثل الكتب المدرسية والإنترنت والمجلات وغيرهم العديد من المصادر المتاحة.
مراحل حل المشكلات
ويتم الوصول إلى حل المشكلات من خلال مجموعة مراحل رئيسية وهي :
القيام بتحديد المشكلة والشعور بمدى تأثيرها
العمل على جمع المعلومات والبيانات والقيام بتقييمها ثم استخدامها
تحديد أحسن الفرضيات المتاحة من أجل حل المشكلة الموجودة
القيام باختبار الفرضية التي تم اختيارها من خلال جمع البيانات وتحليلها
استخراج النتائج ومن ثَم إيجاد حل للمشكلة أو إعادة النظر فيها مرةً أخرى
وفي نهاية الأمر قد يكون هناك احتياج لتطوير الحل المستخدم في حل المشكلة.
دور المعلم في استراتيجية حل المشكلات
هناك دور عظيم للمعلم في حل المشكلات ؛ على الرغم من كون هذه الاستراتيجية تجعل الطلاب يعتمدون على أنفسهم ؛ إلا أن المعلم يشارك في الأمر بطريقة فعالة من خلال مجموعة من المراحل :
يقوم المعلم بتخطيط الدرس عن طريق تهيئته السابقة للموضوع ؛ حيث أنه يعمل على إعداد الخطة الدرسية والتي يراعي فيها عنصر التشويق أثناء البدء في عملية التدريس بوجه عام
يقوم المعلم بتوزيع الطلاب في مجموعات ، ويتم ذلك تبعًا لرؤيته ومفهومه عن طبيعة كل طالب من طلابه ؛ حيث يوزعهم في أدوار مثل الباحث والكاتب والمنسق
يساعد الطلاب على تقديم مشكلتهم على شكل لوحة أو بطاقة أو أي طريقة عرض مباشر
يقوم المعلم بتحفيز نشاط المجموعة من خلال محاولة الوصول إلى حل للمشكلة المعروضة عن طريق تمرير بعض الملاحظات التي تساعدهم في إيجاد حلول ، أو القيام وتذكيرهم بأهمية القيام بهذه المهمة
يقوم المعلم كذلك بتفقد المجموعات والثناء على عملهم وتشجيعهم ، كما يقدم المساعدة للمتأخرين دون أن يتدخل بشكل مباشر
يسعى المعلم إلى تدوين كافة الملاحظات التي يرى أنها ضرورية في تقييم الطلاب أثناء مهمة حل المشكلات
يطلب المعلم في النهاية تقديم الحلول التي تم التوصل إليها ؛ حيث تقوم كل مجموعة بعرض حلولها أمام المجموعات الأخرى عن طريق عرض تقديمي تبعًا للإمكانيات المتاحة سواءًا من خلال تقديم إلكتروني أو عرض مباشر
يقوم المعلم بعد ذلك بتقديم تقييم لعمل طلابه ، ومن ثَم الوصول إلى أفضل الحلول للمشكلة المعروضة من خلال اختيار المناسب والأفضل من بين ما قدمه الطلاب من اقتراحات وحلول ، وبذلك يكون دور المعلم عظيم جدًا دون أن يتدخل بشكل مباشر في وضع الحلول.
استراتيجية حل المشكلات الطلابية
هي عبارة عن خطة من أجل مساعدة الطلاب على الوصول بأنفسهم إلى حلول للمشكلات التي تواجههم ، ويكون ذلك من خلال القراءة العلمية والقيام بتوجيه الأسئلة وعرض المشكلات ، ومن ثَم الوصول إلى حل مناسب لها ، وتساعد هذه الاستراتيجية الطلاب على التفكير والاعتماد على الذات بشكل كبير لأنها تعتمد على الاستقصاء والبحث العلمي ، كما أنها تقوم بتحريرهم من التلقين المباشر والشعور بالملل ؛ حيث أن عملية القراءة العلمية تتم من خلال الاستعانة بمصادر مختلفة ومتعددة مثل الكتب المدرسية والإنترنت والمجلات وغيرهم العديد من المصادر المتاحة.
مراحل حل المشكلات
ويتم الوصول إلى حل المشكلات من خلال مجموعة مراحل رئيسية وهي :
القيام بتحديد المشكلة والشعور بمدى تأثيرها
العمل على جمع المعلومات والبيانات والقيام بتقييمها ثم استخدامها
تحديد أحسن الفرضيات المتاحة من أجل حل المشكلة الموجودة
القيام باختبار الفرضية التي تم اختيارها من خلال جمع البيانات وتحليلها
استخراج النتائج ومن ثَم إيجاد حل للمشكلة أو إعادة النظر فيها مرةً أخرى
وفي نهاية الأمر قد يكون هناك احتياج لتطوير الحل المستخدم في حل المشكلة.
دور المعلم في استراتيجية حل المشكلات
هناك دور عظيم للمعلم في حل المشكلات ؛ على الرغم من كون هذه الاستراتيجية تجعل الطلاب يعتمدون على أنفسهم ؛ إلا أن المعلم يشارك في الأمر بطريقة فعالة من خلال مجموعة من المراحل :
يقوم المعلم بتخطيط الدرس عن طريق تهيئته السابقة للموضوع ؛ حيث أنه يعمل على إعداد الخطة الدرسية والتي يراعي فيها عنصر التشويق أثناء البدء في عملية التدريس بوجه عام
يقوم المعلم بتوزيع الطلاب في مجموعات ، ويتم ذلك تبعًا لرؤيته ومفهومه عن طبيعة كل طالب من طلابه ؛ حيث يوزعهم في أدوار مثل الباحث والكاتب والمنسق
يساعد الطلاب على تقديم مشكلتهم على شكل لوحة أو بطاقة أو أي طريقة عرض مباشر
يقوم المعلم بتحفيز نشاط المجموعة من خلال محاولة الوصول إلى حل للمشكلة المعروضة عن طريق تمرير بعض الملاحظات التي تساعدهم في إيجاد حلول ، أو القيام وتذكيرهم بأهمية القيام بهذه المهمة
يقوم المعلم كذلك بتفقد المجموعات والثناء على عملهم وتشجيعهم ، كما يقدم المساعدة للمتأخرين دون أن يتدخل بشكل مباشر
يسعى المعلم إلى تدوين كافة الملاحظات التي يرى أنها ضرورية في تقييم الطلاب أثناء مهمة حل المشكلات
يطلب المعلم في النهاية تقديم الحلول التي تم التوصل إليها ؛ حيث تقوم كل مجموعة بعرض حلولها أمام المجموعات الأخرى عن طريق عرض تقديمي تبعًا للإمكانيات المتاحة سواءًا من خلال تقديم إلكتروني أو عرض مباشر
يقوم المعلم بعد ذلك بتقديم تقييم لعمل طلابه ، ومن ثَم الوصول إلى أفضل الحلول للمشكلة المعروضة من خلال اختيار المناسب والأفضل من بين ما قدمه الطلاب من اقتراحات وحلول ، وبذلك يكون دور المعلم عظيم جدًا دون أن يتدخل بشكل مباشر في وضع الحلول.
