عقآب الطفل يحدده عمره..!
العقاب مطلوب أحيانا لتقويم سلوك الأبناء, وهو أمر طبيعي ولا يجوز عدم استخدامه من باب التظاهر بالعطف, ولكن يجب أن يكون له ضوابط تحددها الم
والعقاب وفقا لمن يؤيده له أشكال عديدة منها الحرمان أو التوبيخ وآخرها الضرب لتنشئة جيل متميز يحترم فيه الصغير الكبير ويوقره ويحنو الكبير علي الصغير خاصة أن الأجيال التي نشأت في ظل تحريم العقوبة ونبذ استخدامها أجيال لا تستطيع تحمل المسئولية.. والعطف الحقيقي علي الطفوله هوالذي يرعي صالحها في مستقبلها لا الذي يدمر كيانها ويفسد هذا المستقبل.
يقول د.أحمد يحيي عبد الحميد أستاذ علم الاجتماع بجامعه قناة السويس: في السنة الأولي أو الثانية من العمر تكون النظرة الحادة كفيلة أن تردع الطفل عن الخطأ وفي بعض الأحيان قد نضطر للهمهمة والزمجرة كإشارة إلي زيادة الغضب.أما في السنه الثالثة فيلجأ الآباء والأمهات إلي عقوبتهم بحرمانهم من الأشياء المحببة إليهم, فإذا كان الطفل يشعر بضيق شديد عند حرمانه من الذهاب إلي بيت جده مثلا عليهم اغتنام هذه الوسيلة لتأديبه وذلك لأن حرمان الطفل من شيء يحبه أو لعبة يفضلها يجعله يبتعد عن القيام بهذا التصرف الخاطئ مرة أخري, لكن الحرمان يجب أن يكون لفتره محددة والعقاب يجب أن يتم بعد تكرار الخطأ وتوجيه نظر الطفل له عدة مرات, فالحرمان الطويل من مصروف أو نزهة أو أي شيء يحبه كالدراجة أو الكمبيوتر أو التليفزيون يجلب له الضرر النفسي.ويضيف د. يحيي أنه من الممكن أن نلجأ إلي الحبس المؤقت والإهمال من سن سنتين حتي12 سنة وهذا النوع من العقاب مفيد جدا رغم أن الكثيرين لا يستخدمونه, فحينما يخطئ الطفل نطلب منه الجلوس علي كرسي محدد في جانب الغرفة أو أن يقف في ركن منها ويتم تركه لفترة محدودة من الوقت وتوضع ساعة مضبوطة علي مدة انتهاء العقوبة وهي من خمس إلي عشر دقائق ويطلب منه التنفيذ فورا بهدوء وحزم وإذا رفض يؤخذ بيده إلي هناك مع بيان السبب لهذه العقوبة باختصار, ولا يتم التحدث معه أو النظر إليه.ويأخذ أشكال الإهمال صورا أكبر حينما يدخل الأب أو الأم فيسلمون ولا يخصون ذلك الإبن بتحية أو لا يسألون عن برامجه في ذلك اليوم, علي ألا يكون ذلك إلا للعقاب عند الأخطاء الكبيرة, ولكن ينصح بعدم الإكثار من هذا الأسلوب لما في تكراره من أثر سيئ علي نفس الطفل ولايضرب قبل سن العاشره ولايتم اللجوء الي ذلك إلا بعد استنفاذ كل الوسائل الأخري وإذا أصر علي الخطأ الشديد ولم يهتم عندئذ يتم تنفيذ التهديد بالضرب بشرط أن يكون غير مؤذ ولا مبرح ولايترك أثرا, وأن يكون بعيدا عن الوجه وبأقل قدر ممكن وأن يعطي الطفل فرصة إذا كان الخطأ للمرة الأولي, وألايكون الأمر صعب التحقيق, مع عدم الانفعال أثناء الضرب وتجنب أمر الطفل بعدم البكاء ولا إرغامه علي الاعتذار قبل أن يهدأ لأن ذلك فيه إذلال ومهانة, مع إشعاره بأن العقاب من أجل مصلحته, مع نسيان هذا الأمر وعدم تذكيره به بعد ذلك والابتسام في وجهه.
ويؤكد أنه يجب علي الآباء والأمهات مراعاة أخطاء أبنائهم وأن يكون العقاب بحجم الخطأ, فلا يعقل أن يكون عقاب الإبن الذي تكاسل عن غسل يديه بعد الطعام مثل عقاب من أخطأ في حق أخيه أو أحد جيرانه, فعلي الآباء أن يتدرجوا في ردود فعلهم وفق مستوي الأخطاء.
ويستنكر د. يحيي إننا في العصر الحديث اتجهنا نحو ترك الحريه للأطفال دون عقاب يذكر أو عقابهم بشدة دون نتائج محسوسة, وهنا يكمن الخطر, فالطفل إذا تعود علي العقاب منذ صغره يكبر وهو متبلد الإحساس والشعور بل إنه يعكس انفعالاته علي الآخرين, وهذا مانشاهده في علاقات الأطفال بعضهم ببعض في أماكن كثيرة مثل المدرسة, لذلك يجب أن يكون العقاب علي قدر الخطأ وفي أضيق الحدود.
أما د. رشا الجندي مدرس علم النفس بجامعة بني سويف فتقول: أنا لا أؤمن بكلمة عقاب, فطالما ذكرنا طفل تذكر معه مباشرة كلمة توجيه والذي يبدأ منذ أن يكون جنينا ببطن أمه, فيمكن للأم بلمسها بطنها توجهه إلي أنها موجودة وأنها تشعر به, ولذا نري الطفل يتحرك, أما في الأشهر الأولي من عمره فتوجه الأم طفلها باللمس أيضا وبالابتسامة, ومع مرور الأيام والأشهر يبدأ الطفل بالحبو وعندما يتجة إلي مكان خطأ أو فية ضرر لة توجهه الأم بالإشارة فتشير إلية بأن ياتي إليها أو يغير اتجاهه.. وهكذا إلي أن يستطيع الطفل الكلام والحركة وتصدر عنه سلوكيات يراها المحيطين به خاطئة ويرغبون في تعديلها فلابد أن يكون هنا التوجيه أيضا بعدة طرق أهمها اللمس, فعلي الأم أن تلمس طفلها وهي توجهه لأي أمر لأن الأطفال الصغار يتعلمون الأشياء بحواسهم, فعندما تحتضنه وهي توجهه أو ترتب علي كتفه أو تمسح علي شعره يصله المطلوب أسرع.
وتشير د. رشا إلي أن الكبار عندما يستخدمون الألفاظ غير المقبولة أو الضرب في توجيه الأطفال يكون ذلك كارثة لأنه يزيد من السلوك غير المرغوب حيث يضعة الطفل في المكنون اللاشعوري له ويتعامل به مع الأطفال الآخرين ويصبح سلوكا متأصلا في شخصيته فيما بعد عندما يكبر, هذا بالإضافة إلي أنة يصاب بحالة من عدم الثقة بالنفس ويعتبر الموقف الذي تم ضربه فيه ذو مشاعر سلبية تتراكم في نفسة مدي العمر, والدليل علي ذلك أننا نقابل بالجامعة الكثير من الطلاب الذين تراكمت بداخلهم مشاعر سلبية تجاه من قام بضربهم أو إيذاءهم لفظيا أو معنويا في الصغر وأصبحوا هؤلاء الشباب الآن في حاجه لدورات تدريبية نفسية تخلصهم من هذه المشاعر وللأسف يكون التخلص منها بصعوبة, ولذا فإننا نقول الوقاية خير من العلاج, فكلمة العقاب مرفوضة تماما ولابد علي كل القائمين علي رعاية الأطفال إدراك هذا الأمر وإلا سيتحول أطفالهم لقنابل موقوتة تنفجر في المستقبل.
واقف والمراحل العمرية كما يؤكد الخبراء وإن كان من بينهم من يرفض كلمة العقاب ويري أن التوجيه هو البديل الأنسب.
العقاب مطلوب أحيانا لتقويم سلوك الأبناء, وهو أمر طبيعي ولا يجوز عدم استخدامه من باب التظاهر بالعطف, ولكن يجب أن يكون له ضوابط تحددها الم
والعقاب وفقا لمن يؤيده له أشكال عديدة منها الحرمان أو التوبيخ وآخرها الضرب لتنشئة جيل متميز يحترم فيه الصغير الكبير ويوقره ويحنو الكبير علي الصغير خاصة أن الأجيال التي نشأت في ظل تحريم العقوبة ونبذ استخدامها أجيال لا تستطيع تحمل المسئولية.. والعطف الحقيقي علي الطفوله هوالذي يرعي صالحها في مستقبلها لا الذي يدمر كيانها ويفسد هذا المستقبل.
يقول د.أحمد يحيي عبد الحميد أستاذ علم الاجتماع بجامعه قناة السويس: في السنة الأولي أو الثانية من العمر تكون النظرة الحادة كفيلة أن تردع الطفل عن الخطأ وفي بعض الأحيان قد نضطر للهمهمة والزمجرة كإشارة إلي زيادة الغضب.أما في السنه الثالثة فيلجأ الآباء والأمهات إلي عقوبتهم بحرمانهم من الأشياء المحببة إليهم, فإذا كان الطفل يشعر بضيق شديد عند حرمانه من الذهاب إلي بيت جده مثلا عليهم اغتنام هذه الوسيلة لتأديبه وذلك لأن حرمان الطفل من شيء يحبه أو لعبة يفضلها يجعله يبتعد عن القيام بهذا التصرف الخاطئ مرة أخري, لكن الحرمان يجب أن يكون لفتره محددة والعقاب يجب أن يتم بعد تكرار الخطأ وتوجيه نظر الطفل له عدة مرات, فالحرمان الطويل من مصروف أو نزهة أو أي شيء يحبه كالدراجة أو الكمبيوتر أو التليفزيون يجلب له الضرر النفسي.ويضيف د. يحيي أنه من الممكن أن نلجأ إلي الحبس المؤقت والإهمال من سن سنتين حتي12 سنة وهذا النوع من العقاب مفيد جدا رغم أن الكثيرين لا يستخدمونه, فحينما يخطئ الطفل نطلب منه الجلوس علي كرسي محدد في جانب الغرفة أو أن يقف في ركن منها ويتم تركه لفترة محدودة من الوقت وتوضع ساعة مضبوطة علي مدة انتهاء العقوبة وهي من خمس إلي عشر دقائق ويطلب منه التنفيذ فورا بهدوء وحزم وإذا رفض يؤخذ بيده إلي هناك مع بيان السبب لهذه العقوبة باختصار, ولا يتم التحدث معه أو النظر إليه.ويأخذ أشكال الإهمال صورا أكبر حينما يدخل الأب أو الأم فيسلمون ولا يخصون ذلك الإبن بتحية أو لا يسألون عن برامجه في ذلك اليوم, علي ألا يكون ذلك إلا للعقاب عند الأخطاء الكبيرة, ولكن ينصح بعدم الإكثار من هذا الأسلوب لما في تكراره من أثر سيئ علي نفس الطفل ولايضرب قبل سن العاشره ولايتم اللجوء الي ذلك إلا بعد استنفاذ كل الوسائل الأخري وإذا أصر علي الخطأ الشديد ولم يهتم عندئذ يتم تنفيذ التهديد بالضرب بشرط أن يكون غير مؤذ ولا مبرح ولايترك أثرا, وأن يكون بعيدا عن الوجه وبأقل قدر ممكن وأن يعطي الطفل فرصة إذا كان الخطأ للمرة الأولي, وألايكون الأمر صعب التحقيق, مع عدم الانفعال أثناء الضرب وتجنب أمر الطفل بعدم البكاء ولا إرغامه علي الاعتذار قبل أن يهدأ لأن ذلك فيه إذلال ومهانة, مع إشعاره بأن العقاب من أجل مصلحته, مع نسيان هذا الأمر وعدم تذكيره به بعد ذلك والابتسام في وجهه.
ويؤكد أنه يجب علي الآباء والأمهات مراعاة أخطاء أبنائهم وأن يكون العقاب بحجم الخطأ, فلا يعقل أن يكون عقاب الإبن الذي تكاسل عن غسل يديه بعد الطعام مثل عقاب من أخطأ في حق أخيه أو أحد جيرانه, فعلي الآباء أن يتدرجوا في ردود فعلهم وفق مستوي الأخطاء.
ويستنكر د. يحيي إننا في العصر الحديث اتجهنا نحو ترك الحريه للأطفال دون عقاب يذكر أو عقابهم بشدة دون نتائج محسوسة, وهنا يكمن الخطر, فالطفل إذا تعود علي العقاب منذ صغره يكبر وهو متبلد الإحساس والشعور بل إنه يعكس انفعالاته علي الآخرين, وهذا مانشاهده في علاقات الأطفال بعضهم ببعض في أماكن كثيرة مثل المدرسة, لذلك يجب أن يكون العقاب علي قدر الخطأ وفي أضيق الحدود.
أما د. رشا الجندي مدرس علم النفس بجامعة بني سويف فتقول: أنا لا أؤمن بكلمة عقاب, فطالما ذكرنا طفل تذكر معه مباشرة كلمة توجيه والذي يبدأ منذ أن يكون جنينا ببطن أمه, فيمكن للأم بلمسها بطنها توجهه إلي أنها موجودة وأنها تشعر به, ولذا نري الطفل يتحرك, أما في الأشهر الأولي من عمره فتوجه الأم طفلها باللمس أيضا وبالابتسامة, ومع مرور الأيام والأشهر يبدأ الطفل بالحبو وعندما يتجة إلي مكان خطأ أو فية ضرر لة توجهه الأم بالإشارة فتشير إلية بأن ياتي إليها أو يغير اتجاهه.. وهكذا إلي أن يستطيع الطفل الكلام والحركة وتصدر عنه سلوكيات يراها المحيطين به خاطئة ويرغبون في تعديلها فلابد أن يكون هنا التوجيه أيضا بعدة طرق أهمها اللمس, فعلي الأم أن تلمس طفلها وهي توجهه لأي أمر لأن الأطفال الصغار يتعلمون الأشياء بحواسهم, فعندما تحتضنه وهي توجهه أو ترتب علي كتفه أو تمسح علي شعره يصله المطلوب أسرع.
وتشير د. رشا إلي أن الكبار عندما يستخدمون الألفاظ غير المقبولة أو الضرب في توجيه الأطفال يكون ذلك كارثة لأنه يزيد من السلوك غير المرغوب حيث يضعة الطفل في المكنون اللاشعوري له ويتعامل به مع الأطفال الآخرين ويصبح سلوكا متأصلا في شخصيته فيما بعد عندما يكبر, هذا بالإضافة إلي أنة يصاب بحالة من عدم الثقة بالنفس ويعتبر الموقف الذي تم ضربه فيه ذو مشاعر سلبية تتراكم في نفسة مدي العمر, والدليل علي ذلك أننا نقابل بالجامعة الكثير من الطلاب الذين تراكمت بداخلهم مشاعر سلبية تجاه من قام بضربهم أو إيذاءهم لفظيا أو معنويا في الصغر وأصبحوا هؤلاء الشباب الآن في حاجه لدورات تدريبية نفسية تخلصهم من هذه المشاعر وللأسف يكون التخلص منها بصعوبة, ولذا فإننا نقول الوقاية خير من العلاج, فكلمة العقاب مرفوضة تماما ولابد علي كل القائمين علي رعاية الأطفال إدراك هذا الأمر وإلا سيتحول أطفالهم لقنابل موقوتة تنفجر في المستقبل.
واقف والمراحل العمرية كما يؤكد الخبراء وإن كان من بينهم من يرفض كلمة العقاب ويري أن التوجيه هو البديل الأنسب.
